|
Сленг и просторечие
|
|
Коммуникативный подход
|
|
Кооперативное обучение
|
|
СМИ на уроках иностранного языка
|
|
Масс-медиа на уроках французского языка
|
|
Обучение письменной речи
|
|
Обучение технике письма
|
|
Обучение монологической речи
|
|
Обучение диалогической речи
|
|
Ситуативность и реактивность диалогической речи
|
|
Значение слова и смысл высказывания
|
|
Трудности аудирования
|
|
Механизмы аудирования
|
|
Устная речь
|
|
Дифференцированный подход к формированию грамматических навыков
|
|
Эксплицитный подход к формированию грамматических навыков
|
|
Сущность грамматических навыков и умений
|
|
Организация тренировки при формировании лексических навыков
|
|
Организация ознакомления при формировании лексических навыков
|
|
Языковая оснащенность лексических навыков
|
|
Общая характеристика лексических навыков
|
|
Системность как принцип отбора языкового материала
|
|
Коммуникативность как принцип отбора языкового материала
|
|
Функциональность как принцип отбора языкового материала
|
|
Единицы отбора языкового материала
|
|
Существующие подходы к отбору языкового материала
|
|
Система упражнений как основа системы обучения
|
|
Типы упражнений
|
|
Классификация упражнений
|
|
Роль упражнения в формировании навыков и умений
|
|
Упражнение как единица обучения
|
|
Учебно-методический комплект
|
|
Учебник иностранного языка
|
|
Технические средства обучения
|
|
Классификация средств обучения
|
|
Навыки и умения как компонент содержания обучения
|
|
Содержание обучения и знание как его компонент
|
|
Общеобразовательные, развивающие и воспитательные цели
|
|
Практические цели обучения
|
|
Цели обучения как основополагающая методическая категория
|
|
Общие методические принципы
|
|
Частные методические принципы
|
|
Дидактические принципы
|
|
Функции учителя и виды учебной деятельности
|
|
Метод обучения и система обучения
|
|
Приемы обучения
|
|
Способы обучения и способы учения
|
|
Связь методики с другими науками
|
|
Объект и предмет методики
|